PEDAGOGIA GENERALE E SVILUPPO MOTORIO

Modulo ATTIVITA' LUDICO-MOTORIA PER L'ETA EVOLUTIVA

Al termine del corso, lo studente sarà in grado di acquisire conoscenze approfondite sui principi che regolano l'apprendimento motorio e la programmazione di attività ludico motoria nell'età evolutiva , con particolare riferimento alle teorie che regolano i meccanismi alla base degli schemi motori di base, delle abilità e capacità motorie, feedback e attenzione. Comprendere le logiche che regolano la valutazione della prestazione motoria nell'età evolutiva, la creazione di circuiti motori per lo sviluppo delle capacità e abilità motorie e la creazione di unità di apprendimento strutturare.

Applicare in contesti reali le conoscenze teoriche apprese, analizzando e progettando situazioni di gioco sport tenendo conto delle diverse caratteristiche dei discenti per fasce d'età, attraverso esercitazioni pratiche, simulazioni di circuiti ludico motori. Sviluppare e implementare soluzioni pratiche in relazione alle diverse abilità e competenze motorie da stimolare nei discenti, contestualmente e alle variabili tipiche dell'età evolutiva.

Comunicare in modo chiaro ed efficace, utilizzando la terminologia didattica e scientifica, sia in ambito accademico che in contesti operativi con discenti in età evolutiva.

 Capacità, abilità, competenze motorie, focus su capacità coordinative e condizionali.

 Apprendimento motorio, schemi motori di base, fasi dello sviluppo motorio, BES, DSA

 Test per la valutazione dello sviluppo grosso motorio

 Test di Oseretzky-Guilmain, Eurofit , test di efficienza motoria. 

 Programmazione didattica delle attività motorie per fasce d’età

 Legislazione che regolamenta l’introduzione all’insegnamento educazione motoria nelle scuola primaria

 Organizzazione dell’istituzione scolastica e documenti fondamentali della scuola italiana

 Simulazioni di programmazioni di unità di apprendimento settimanali e bimestrali

Richard A. Schmidt, Timothy D. Lee, Apprendimento motorio e prestazione dai principi all’applicazione

Non idoneo

Conoscenza e comprensione degli argomenti:

Presenta significative carenze e imprecisioni nella conoscenza dei concetti fondamentali del corso, come capacità, abilità e competenze motorie, schemi motori di base, sviluppo psicomotorio, apprendimento motorio e valutazione motoria.

Capacità di analisi e sintesi:

Mostra difficoltà nel collegare gli argomenti tra loro e nel comprendere il rapporto tra sviluppo motorio, valutazione e progettazione didattica. L’esposizione è frammentaria, generica o poco coerente.

Utilizzo di riferimenti teorici, metodologici e normativi:

Utilizza in modo inappropriato o assente i riferimenti relativi ai test motori, alla programmazione didattica, alla normativa sull’educazione motoria della scuola italiana.

18-20

Conoscenza e comprensione degli argomenti:

Possiede una conoscenza molto modesta dei principali contenuti del corso, con imperfezioni evidenti nella definizione di capacità coordinative e condizionali, abilità motorie, schemi motori di base, fasi dello sviluppo motorio e bisogni educativi speciali.

Capacità di analisi e sintesi:

È in grado di esporre gli argomenti in modo appena sufficiente, ma con collegamenti limitati tra teoria, valutazione e pratica didattica. La progettazione di attività motorie o unità di apprendimento risulta semplice e poco articolata.

Utilizzo di riferimenti teorici, metodologici e normativi:

Utilizza riferimenti essenziali ma appena appropriati, con conoscenza superficiale dei principali test di valutazione motoria, della normativa scolastica e degli strumenti di programmazione didattica.

21-23

Conoscenza e comprensione degli argomenti:

Dimostra una conoscenza poco più che sufficiente dei contenuti del corso. Riconosce i principali concetti relativi all’apprendimento motorio, allo sviluppo psicomotorio, agli schemi motori di base e alla valutazione delle abilità grosso-motorie.

Capacità di analisi e sintesi:

Mostra una discreta capacità di analisi e sintesi. È in grado di argomentare in modo generalmente logico e coerente, collegando gli aspetti teorici alle attività motorie per fasce d’età e alla programmazione didattica.

Utilizzo di riferimenti teorici, metodologici e normativi:

Utilizza riferimenti standard relativi ai principali test motori, come TGMD-3, Oseretzky-Guilmain, Eurofit e test di efficienza motoria, e dimostra una conoscenza generale della normativa e dei documenti scolastici fondamentali.

24-26

Conoscenza e comprensione degli argomenti:

Dimostra una buona conoscenza dei contenuti del corso, distinguendo correttamente capacità, abilità e competenze motorie, capacità coordinative e condizionali, fasi dello sviluppo psicomotorio e principali metodologie di valutazione motoria.

Capacità di analisi e sintesi:

Possiede buone capacità di analisi e sintesi. Espone gli argomenti in modo coerente e sa applicare le conoscenze teoriche alla progettazione di attività motorie adeguate all’età, ai bisogni degli alunni e agli obiettivi didattici.

Utilizzo di riferimenti teorici, metodologici e normativi:

Utilizza in modo corretto i riferimenti standard relativi all’apprendimento motorio, ai test di valutazione dello sviluppo grosso-motorio, alla programmazione per fasce d’età, alla normativa sull’educazione motoria nella scuola primaria e ai documenti della scuola italiana.

27-29

Conoscenza e comprensione degli argomenti:

Dimostra una conoscenza più che buona e articolata dei contenuti del corso. Sa descrivere e collegare con precisione i concetti di sviluppo psicomotorio, apprendimento motorio, schemi motori di base, BES, DSA, valutazione motoria e progettazione didattica.

Capacità di analisi e sintesi:

Possiede notevoli capacità di analisi e sintesi. È in grado di confrontare approcci, strumenti e metodologie, interpretare i risultati dei test motori e progettare unità di apprendimento coerenti con obiettivi, attività, metodologie, inclusione e valutazione.

Utilizzo di riferimenti teorici, metodologici e normativi:

Dimostra di aver approfondito gli argomenti, utilizzando in modo appropriato riferimenti teorici, strumenti di valutazione motoria, indicazioni normative e documenti scolastici fondamentali.

30-30 e lode

Conoscenza e comprensione degli argomenti:

Dimostra una conoscenza ottima, completa e approfondita di tutti gli argomenti del corso. Padroneggia i concetti relativi a capacità, abilità e competenze motorie, sviluppo psicomotorio, apprendimento motorio, valutazione motoria, progettazione didattica, inclusione e normativa scolastica.

Capacità di analisi e sintesi:

Mostra eccellenti capacità di analisi, sintesi e rielaborazione critica. Sa collegare in modo autonomo teoria e pratica, interpretare strumenti di valutazione come TGMD-3, Oseretzky-Guilmain ed Eurofit, e progettare unità di apprendimento settimanali e bimestrali complete, coerenti, inclusive e adeguate alle diverse fasce d’età.

Utilizzo di riferimenti teorici, metodologici e normativi:

Utilizza riferimenti ampi, pertinenti e approfonditi, integrando aspetti teorici, metodologici, valutativi, normativi e organizzativi della scuola primaria. Dimostra piena padronanza del linguaggio specifico della disciplina e capacità di applicazione in contesti didattici reali.

Come si valuta l'apprendimento delle abilità motorie? Quali sono gli schemi motori di base e qual è la differenza tra abilità e capacità motorie?

 Descriva gli stadi dello sviluppo psicomotorio

 Come si crea un unità di apprendimento?