PEDAGOGIA GENERALE E SVILUPPO MOTORIO

Modulo ATTIVITA' LUDICO-MOTORIA PER L'ETA EVOLUTIVA

Al termine del corso, lo studente sarà in grado di acquisire conoscenze approfondite sui principi che regolano l'apprendimento motorio e la programmazione di attività ludico motoria nell'età evolutiva , con particolare riferimento alle teorie che regolano i meccanismi alla base degli schemi motori di base, delle abilità e capacità motorie, feedback e attenzione. Comprendere le logiche che regolano la valutazione della prestazione motoria nell'età evolutiva, la creazione di circuiti motori per lo sviluppo delle capacità e abilità motorie e la creazione di unità di apprendimento strutturare.

Applicare in contesti reali le conoscenze teoriche apprese, analizzando e progettando situazioni di gioco sport tenendo conto delle diverse caratteristiche dei discenti per fasce d'età, attraverso esercitazioni pratiche, simulazioni di circuiti ludico motori. Sviluppare e implementare soluzioni pratiche in relazione alle diverse abilità e competenze motorie da stimolare nei discenti, contestualmente e alle variabili tipiche dell'età evolutiva.

Comunicare in modo chiaro ed efficace, utilizzando la terminologia didattica e scientifica, sia in ambito accademico che in contesti operativi con discenti in età evolutiva.

Informazioni per studenti con disabilità e/o DSA: A garanzia di pari opportunità e nel rispetto delle leggi vigenti, gli studenti interessati possono chiedere un colloquio personale in modo da programmare eventuali misure compensative e/o dispensative, in base agli obiettivi didattici ed alle specifiche esigenze. E' possibile rivolgersi anche al referente CInAP (Centro per l’integrazione Attiva e Partecipata - Servizi per le Disabilità e/o i DSA) del dipartimento

 Capacità, abilità, competenze motorie, focus su capacità coordinative e condizionali.

Attività Tecnico Pratiche (ATP) sullo sviluppo delle capacità coordinative speciali

 Apprendimento motorio, schemi motori di base, fasi dello sviluppo motorio, BES, DSA

Attività Tecnico Pratiche (ATP) sullo svolgimento della didattica inclusiva

Attività Tecnico Pratiche (ATP): Test per la valutazione dello sviluppo grosso motorio

Attività Tecnico Pratiche (ATP): Test di Oseretzky-Guilmain, Eurofit , test di efficienza motoria. 

Attività Tecnico Pratiche (ATP): programmazione didattica e svolgimento dei circuiti ludico motori

 Programmazione didattica delle attività motorie per fasce d’età

 Legislazione che regolamenta l’introduzione all’insegnamento educazione motoria nelle scuola primaria

 Organizzazione dell’istituzione scolastica e documenti fondamentali della scuola italiana

 Simulazioni di programmazioni di unità di apprendimento settimanali e bimestrali

Richard A. Schmidt, Timothy D. Lee, Apprendimento motorio e prestazione dai principi all’applicazione

Non idoneo

Conoscenza e comprensione degli argomenti:

Presenta significative carenze e imprecisioni nella conoscenza dei concetti fondamentali del corso, come capacità, abilità e competenze motorie, schemi motori di base, sviluppo psicomotorio, apprendimento motorio e valutazione motoria.

Capacità di analisi e sintesi:

Mostra difficoltà nel collegare gli argomenti tra loro e nel comprendere il rapporto tra sviluppo motorio, valutazione e progettazione didattica. L’esposizione è frammentaria, generica o poco coerente.

Utilizzo di riferimenti teorici, metodologici e normativi:

Utilizza in modo inappropriato o assente i riferimenti relativi ai test motori, alla programmazione didattica, alla normativa sull’educazione motoria della scuola italiana.

18-20

Conoscenza e comprensione degli argomenti:

Possiede una conoscenza molto modesta dei principali contenuti del corso, con imperfezioni evidenti nella definizione di capacità coordinative e condizionali, abilità motorie, schemi motori di base, fasi dello sviluppo motorio e bisogni educativi speciali.

Capacità di analisi e sintesi:

È in grado di esporre gli argomenti in modo appena sufficiente, ma con collegamenti limitati tra teoria, valutazione e pratica didattica. La progettazione di attività motorie o unità di apprendimento risulta semplice e poco articolata.

Utilizzo di riferimenti teorici, metodologici e normativi:

Utilizza riferimenti essenziali ma appena appropriati, con conoscenza superficiale dei principali test di valutazione motoria, della normativa scolastica e degli strumenti di programmazione didattica.

21-23

Conoscenza e comprensione degli argomenti:

Dimostra una conoscenza poco più che sufficiente dei contenuti del corso. Riconosce i principali concetti relativi all’apprendimento motorio, allo sviluppo psicomotorio, agli schemi motori di base e alla valutazione delle abilità grosso-motorie.

Capacità di analisi e sintesi:

Mostra una discreta capacità di analisi e sintesi. È in grado di argomentare in modo generalmente logico e coerente, collegando gli aspetti teorici alle attività motorie per fasce d’età e alla programmazione didattica.

Utilizzo di riferimenti teorici, metodologici e normativi:

Utilizza riferimenti standard relativi ai principali test motori, come TGMD-3, Oseretzky-Guilmain, Eurofit e test di efficienza motoria, e dimostra una conoscenza generale della normativa e dei documenti scolastici fondamentali.

24-26

Conoscenza e comprensione degli argomenti:

Dimostra una buona conoscenza dei contenuti del corso, distinguendo correttamente capacità, abilità e competenze motorie, capacità coordinative e condizionali, fasi dello sviluppo psicomotorio e principali metodologie di valutazione motoria.

Capacità di analisi e sintesi:

Possiede buone capacità di analisi e sintesi. Espone gli argomenti in modo coerente e sa applicare le conoscenze teoriche alla progettazione di attività motorie adeguate all’età, ai bisogni degli alunni e agli obiettivi didattici.

Utilizzo di riferimenti teorici, metodologici e normativi:

Utilizza in modo corretto i riferimenti standard relativi all’apprendimento motorio, ai test di valutazione dello sviluppo grosso-motorio, alla programmazione per fasce d’età, alla normativa sull’educazione motoria nella scuola primaria e ai documenti della scuola italiana.

27-29

Conoscenza e comprensione degli argomenti:

Dimostra una conoscenza più che buona e articolata dei contenuti del corso. Sa descrivere e collegare con precisione i concetti di sviluppo psicomotorio, apprendimento motorio, schemi motori di base, BES, DSA, valutazione motoria e progettazione didattica.

Capacità di analisi e sintesi:

Possiede notevoli capacità di analisi e sintesi. È in grado di confrontare approcci, strumenti e metodologie, interpretare i risultati dei test motori e progettare unità di apprendimento coerenti con obiettivi, attività, metodologie, inclusione e valutazione.

Utilizzo di riferimenti teorici, metodologici e normativi:

Dimostra di aver approfondito gli argomenti, utilizzando in modo appropriato riferimenti teorici, strumenti di valutazione motoria, indicazioni normative e documenti scolastici fondamentali.

30-30 e lode

Conoscenza e comprensione degli argomenti:

Dimostra una conoscenza ottima, completa e approfondita di tutti gli argomenti del corso. Padroneggia i concetti relativi a capacità, abilità e competenze motorie, sviluppo psicomotorio, apprendimento motorio, valutazione motoria, progettazione didattica, inclusione e normativa scolastica.

Capacità di analisi e sintesi:

Mostra eccellenti capacità di analisi, sintesi e rielaborazione critica. Sa collegare in modo autonomo teoria e pratica, interpretare strumenti di valutazione come TGMD-3, Oseretzky-Guilmain ed Eurofit, e progettare unità di apprendimento settimanali e bimestrali complete, coerenti, inclusive e adeguate alle diverse fasce d’età.

Utilizzo di riferimenti teorici, metodologici e normativi:

Utilizza riferimenti ampi, pertinenti e approfonditi, integrando aspetti teorici, metodologici, valutativi, normativi e organizzativi della scuola primaria. Dimostra piena padronanza del linguaggio specifico della disciplina e capacità di applicazione in contesti didattici reali.

Informazioni per studenti con disabilità e/o DSA: A garanzia di pari opportunità e nel rispetto delle leggi vigenti, gli studenti interessati possono chiedere un colloquio personale in modo da programmare eventuali misure compensative e/o dispensative, in base agli obiettivi didattici ed alle specifiche esigenze. E' possibile rivolgersi anche al referente CInAP (Centro per l’integrazione Attiva e Partecipata - Servizi per le Disabilità e/o i DSA) del dipartimento.

Come si valuta l'apprendimento delle abilità motorie? Quali sono gli schemi motori di base e qual è la differenza tra abilità e capacità motorie?

 Descriva gli stadi dello sviluppo psicomotorio

 Come si crea un unità di apprendimento?